新華社北京1月31日電 題：未來的優(yōu)秀教師從哪里來？——一文讀懂全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見
新華社記者胡浩
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。為培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，中共中央、國務院日前印發(fā)全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見，對如何破解當前亟待解決的突出問題、培養(yǎng)高素質教師隊伍等作出頂層設計和明確要求。
【關鍵詞】以師德為要
我國教師隊伍總體健康積極向上，但個別教師違反師德現(xiàn)象時有發(fā)生，雖屬極少數(shù)，卻嚴重損害了師道尊嚴，影響了教師形象。
為此，意見要求：
——將全面從嚴治黨要求落實到每個教師黨支部和教師黨員，把黨的政治建設擺在首位，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦。
——健全師德建設長效機制，推動師德建設常態(tài)化長效化。
——推行師德考核負面清單制度，建立教師個人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機制，著力解決師德失范、學術不端等問題。
【關鍵詞】提升專業(yè)能力
教師教育是培養(yǎng)教師的關鍵環(huán)節(jié)，是教師隊伍建設的源頭活水。根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2016年，全國共有各級各類學校專任教師1578萬。與2012年相比，學前教育專任教師增加75.3萬，增長50.9%；普通高校專任教師增加16.2萬人，特殊教育專任教師增加9516人，義務教育專任教師增加18.7萬人。
然而，城鄉(xiāng)義務教育教師隊伍結構性失衡問題仍然存在，大力振興教師教育，提升教師專業(yè)素質能力至關重要。
意見提出：
——實施教師教育振興行動計劃，建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系。
——鼓勵各地結合實際，適時提高師范專業(yè)生均撥款標準，提升師范教育保障水平。
——完善教育部直屬師范大學師范生公費教育政策，履約任教服務期調整為6年。
——推動一批有基礎的高水平綜合大學成立教師教育學院，設立師范專業(yè)。
【關鍵詞】聚焦管理頑疾
教育改革進入深入區(qū)和攻堅期，深化教師管理綜合改革，是理順體制機制的前提。意見抓住問題要害，聚焦管理頑疾：
——盤活事業(yè)編制存量，優(yōu)化編制結構，向教師隊伍傾斜，采取多種形式增加教師總量，優(yōu)先保障教育發(fā)展需要。
——實行義務教育教師“縣管校聘”。深入推進縣域內義務教育學校教師校長交流輪崗。實行學區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）內走教制度。逐步擴大農村教師特崗計劃實施規(guī)模，適時提高特崗教師工資性補助標準。
——完善教師資格考試政策，新入職教師必須取得教師資格。
——逐步將幼兒園教師學歷提升至專科，小學教師學歷提升至師范專業(yè)專科和非師范專業(yè)本科，初中教師學歷提升至本科，有條件的地方將普通高中教師學歷提升至研究生。
——適當提高中小學中級、高級教師崗位比例。推行中小學校長職級制改革。
——完善職業(yè)院校教師資格標準，探索將行業(yè)企業(yè)從業(yè)經歷作為認定教育教學能力、取得專業(yè)課教師資格的必要條件。
——嚴把高等學校教師選聘入口關，實行思想政治素質和業(yè)務能力雙重考察。推動高等學校教師職稱制度改革，將評審權直接下放至高等學校。
【關鍵詞】提高待遇地位
不斷提高地位待遇，讓教師有更多的獲得感、幸福感、安全感，教師才會有更多的榮譽感、責任感，才能真正成為讓人羨慕的職業(yè)。
意見提出：
——確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學教師的權利和義務，強化保障和管理。
——健全中小學教師工資長效聯(lián)動機制，核定績效工資總量時統(tǒng)籌考慮當?shù)毓珓諉T實際收入水平，確保中小學教師平均工資收入水平不低于或高于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平。
——認真落實艱苦邊遠地區(qū)津貼等政策，全面落實集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策，依據(jù)學校艱苦邊遠程度實行差別化補助，鼓勵有條件的地方提高補助標準。
——完善學校、個人、政府合理分擔的民辦學校教師社會保障機制，民辦學校應與教師依法簽訂合同，按時足額支付工資，保障其福利待遇和其他合法權益，并為教師足額繳納社會保險費和住房公積金。
——高等學校在核定的績效工資總量內自主確定收入分配辦法。高等學校教師依法取得的科技成果轉化獎勵收入，不納入本單位工資總額基數(shù)。
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