高考能否正常進行？這是新冠肺炎疫情發(fā)生后眾多家長和媒體多次追問的問題。更為急迫的是，照往年的安排，藝術(shù)類招生考試的校考與小語種考試的時間節(jié)點已經(jīng)到了。3月12日，教育部召開視頻會議部署2020年藝術(shù)類專業(yè)招生考試工作，對此作出明確回應(yīng)，原則上2020年高考前不組織現(xiàn)場校考，鼓勵采取考生提交作品、網(wǎng)上視頻面試等非現(xiàn)場考核方式進行考核；對于擬采取現(xiàn)場考核的高校，應(yīng)安排在高考結(jié)束后、高考成績公布前組織進行。
在當前疫情防控形勢向好但依然嚴峻的情況下，人員流動和聚集受到限制，考場設(shè)置的防疫要求高，顯然不宜讓100多萬名藝術(shù)類考生奔走于各校的考場，校考不安排在這段時間既是對考生安全負責，也是對全國各地抗疫工作的實際支持。
非現(xiàn)場考核在教育評價歷史上并非沒有前例，但在中國較大范圍內(nèi)使用確實還屬首次。如何在短期內(nèi)設(shè)置好相關(guān)條件，嚴格考試過程管理，確保考核公平公正就成為各方關(guān)注的問題，為此，教育部要求高校科學制定非現(xiàn)場考核方案：一是考生提交作品時，要根據(jù)學校遠程網(wǎng)絡(luò)平臺統(tǒng)一制式要求，完成相關(guān)作品錄制后立即上傳，不得進行編輯處理。二是在實時網(wǎng)絡(luò)視頻考試時，高校要運用人臉識別等技術(shù)措施加強對考生身份的核驗，并采取隨機抽題、實時交流等方式，嚴防替考等考試作弊行為。三是所有錄取的考生，高校應(yīng)在開學后3個月內(nèi)進行復核、復測。對于復測不合格、入學前后兩次測試成績差異顯著的考生，要組織專門調(diào)查。經(jīng)查實屬提供虛假作品材料、替考、違規(guī)錄取、冒名頂替入學等違規(guī)行為的，取消該生錄取資格，并通報考生所在地省級招生考試機構(gòu)倒查追責。
教育部同時要求高校積極采取措施，體現(xiàn)人文關(guān)懷，由高校出面協(xié)調(diào)生源所在地招生考試機構(gòu)，為考生免費提供視頻作品錄制服務(wù)等。高校不能對考生說“不”，省級招生考試機構(gòu)不能對高校說“不”，以此對農(nóng)村和貧困地區(qū)考生參加藝考做好兜底保障。教育部的要求為各校和各地提供了疫期解決藝術(shù)類專業(yè)考試難題的方案與規(guī)則，方案的實施尚需各校、各地與考生積極參與，仍然是個復雜、艱巨的過程。
首先是各高校盡快按照教育部的要求，依據(jù)所開設(shè)專業(yè)的特征、專業(yè)考核精準度要求以及采用省級統(tǒng)考成績、近期非現(xiàn)場考核與高考后的現(xiàn)場考核3種方式考核的可信度、可操作性、安全性、成本與效率、考生便捷程度，權(quán)衡各方利弊，進行嚴謹論證，確定哪些專業(yè)采用省級統(tǒng)考成績，哪些專業(yè)采用高考后的現(xiàn)場考核，哪些專業(yè)采用非現(xiàn)場專業(yè)考核方式。
其次是確定需要選擇變化較多的高考前非現(xiàn)場校考的專業(yè)，各校應(yīng)制定出具體完善的非現(xiàn)場校考方案，協(xié)調(diào)相關(guān)非現(xiàn)場考核的協(xié)助機構(gòu)，做好周密部署，以準確的文本信息及時告知考生如何參考。確保各個非現(xiàn)場考核環(huán)節(jié)的規(guī)范、專業(yè)，有可信的人和機構(gòu)負責，盡可能提高考核信度，嚴格規(guī)范對評委的選聘、培訓和監(jiān)督，逐一簽訂利益關(guān)系者回避責任書，嚴格規(guī)范測試程序，考試過程要全程錄音錄像，確保不同考核方式之間的可比性與整體公平。
再次是有問題及時反饋。考核環(huán)境、方式及其他條件的變化會引發(fā)事先難以完全考慮周到的新問題，每個問題對于高校而言未必是多大的事，對于考生而言可能就是決定命運走向的大事。所以每所高校必須保持對每位考生權(quán)利的尊重，保障問題反饋信息通道暢通，尤其是要保證農(nóng)村和貧困地區(qū)考生的信息暢通，安排專人解答考生關(guān)心的問題，對學生及相關(guān)方面反饋的問題依據(jù)事實及時做出準確反饋；考生也要主動關(guān)注所報考高校的考試招生信息。在嚴守招生考試的公平底線，確保考試方式調(diào)整不影響人才選拔的公平性和科學性基礎(chǔ)上完成這次特殊的考試招生。
特殊年份的高考將給高校和考生留下特殊記憶，確保考試方式調(diào)整不影響人才選拔的公平性和科學性，減少遺憾，提高招考質(zhì)量需要所有相關(guān)當事人積極主動，充分合作，做出自己的一份努力。（作者：儲朝暉，系中國教育科學研究院研究員）
